2020年适应社会需求能力评估、大理农林职业技术学院

2020年适应社会需求能力评估

DATE:2020-10-26 查看次数:20632

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2020年适应社会需求能力评估

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大理农林职业技术学院

2020年10月

大理农林职业技术学院2020年适应社会需求能力评估自评报告

前言

大理农林职业技术学院位于大理古城西郊，是经云南省人民政府批准、教育部备案、国家公办的全日制普通高等职业院校。2017年通过“高等职业院校人才培养工作评估”，2018年以“有效”的结果通过云南省高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作复核。学校占地面积143704.00平方米，教学科研及辅助用房面积49435.72平方米，教学科研仪器设备总值2451万元，馆藏图书20万册，建有千兆主干校园网，接入总带宽为1200M，拥有教学用终端计算机540台，网络信息点数600个。截止2019年8月学校教职工224人，全日制高职在校生3622人。学校下设农学系、林业与园艺系、动物科学系、食品工程与经管系、机械与信息技术系、基础部、思政教学部5系2部，结合云南省产业发展的实际，开设有作物生产技术、植物保护与检疫技术、林业技术、园林技术、畜牧兽医、食品生物技术等30个富有特色的专业。

学校遵循“立足大理、服务云南、面向全国、辐射南亚东南亚”的办学思路，坚持“以生为本、依法治校、传道授业、服务三农”的办学理念，秉承“求实、创新、立德、奉献”的办学精神，弘扬“艰苦奋斗、遇难弥坚、耕道养德、团结进取”的优良传统，努力把学校建成云南特色鲜明的农林类高等职业院校。

本报告根据国务院教育督导委员会颁布的《高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法》，结合学校的实际办学情况，从适应社会需求的办学能力、专业发展能力和人才培养与服务能力等方面，对20个评估指标进行分析，用详实的数据，对学校办学、专业发展和社会服务能力情况进行分析，仔细查找办学过程中存在的主要问题、差距和教训，做出自我评估。

1. 适应社会需求的办学基础能力

1.1办学经费收入

近三年，学校从各种渠道获得的教育经费逐年有所上升，2017年办学经费收入为6706.13万元，2018年为6561.29万元，2019年为7164.02万元，办学经费收入主要来自国家财政性教育经费、社会捐赠和学杂费，其中，国家财政性教育经费占学校办学经费收入的69.46％，说明办学经费来源相对单一，应进一步梳理特色优势资源，拓宽学校办学经费收入来源。

表1 2017年~2019年办学经费收入情况

单位：万元

项目	2017年	2018年	2019年
国家财政性教育经费	4919.08	4351.21	4922.18
社会捐赠经费	55	16	20
事业收入	1732.05	2194.08	2221.84
合计	6706.13	6561.29	7164.02

1.2国家财政性教育经费

近三年，学校财政拨款水平保持稳定，2017年财政拨款额为4919.08万元，2018年为4351.21万元，2019年为4922.18万元；年生均财政拨款额2017年为2.18万元，2018年1.4万元，2019年为1.36万元，处于云南省高职院校平均水平，说明学校办学经费与学生规模相适应，教育教学经费保障有稳定的保障。

表2 2017年~2019年国家财政性教育经费情况

单位：万元

项目	2017年	2018年	2019年
公共财政预算教育经费	4781.18	4351.21	4922.18
教育附加及地方教育附加	122.98	0	0
校办产业和社会服务收入用于教育的经费	14.92	0	0
其他属于国家财政性教育经费	0	0	0
财政拨款总额	4919.08	4351.21	4922.18
在校生数	2255	3096	3622
生均财政拨款水平	2.18	1.4	1.36

1.3生均教学仪器设备值

近三年学校通过财政拨款及自主资金，加大了对实习、实训设备的投入，用于教学、实验、实习、科研等仪器设备的资产总值逐年增加，2017年为1474万元，2018年为2289万元，2019年为2451万元，生均教学、科研仪器设备资产值分别为0.65万元、0.73万元、0.67万元，远远超过高职院校生均教学仪器设备值不低于4000元的标准。

表3 2017年~2019年教学、科研仪器设备资产情况

单位：万元

项目	2017年	2018年	2019年
教学、科研仪器设备资产总值	1474	2289	2451
在校生数	2255	3096	3622
生均教学仪器设备值	0.65	0.73	0.67

1.4生均教学及辅助、行政办公用房

学校着重加强了基础设施建设，基本办学条件明显改善。学校占地面积143704平方米，生均占地面积39.68平方米；教学科研及辅助用房44349.46平方米，行政办公用房面积2149平方米，生均教学科研及辅助、行政办公用房面积为14.24平方米。

表4 教学及辅助、行政办公用房情况

项目	院校占地面积（平方米）	教学科研及辅助用房（平方米）	行政办公用房面积（平方米）
学校产权	143704	49435.72	2149
非学校产权独立使用	3335	3335	0
非学校产权非独立使用	64000	20000	1684.8
在校生数	3622
生均占地面积	39.68
生均教学科研及辅助、行政办公用房面积	14.24

1.5信息化教学条件

学校数字化校园建设基础良好，计算机数量满足教育教学和管理需要，接入互联网出口带宽1200M，校园网主干最大带宽1000M，教学用终端（计算机）540台，网络信息点数600个，数字资源总量1000G，上网课程数100门，主要教学场所均配备了必要的多媒体设备，重点专业核心课程有数字化教学资源，对部分专业开展虚拟实训软件，无线网络实现了全覆盖，信息化管理范围应用于：行政办公管理、教务教学管理、学生管理、顶岗实习管理、教学质量管理、网络课程及教学系统、教学资源库系统、数据管理系统、校园门户系统、网络及信息安全系统。

表5 信息化教学条件情况

项目	建设情况
接入互联网出口带宽（Mbps）	1200
校园网主干最大带宽（Mbps）	1000
教学用终端（计算机）数（台）	540
网络信息点数（个）	600
数字资源总量（GB）	1000
上网课程数（门）	100
专业虚拟实训软件	部分专业
无线网络	全覆盖
校园一卡通使用范围	校内就餐、图书借阅、校内购物
实现信息化管理范围	行政办公管理、教务教学管理、学生管理、顶岗实习管理、教学质量管理、网络课程及教学系统、教学资源库系统、数据管理系统、校园门户系统、网络及信息安全系统

1.6生均校内实践教学工位数

学校通过财政拨款及自主资金，加大了对校内实习实训基地、设备的投入，目前共有农学专业实训基地、动物科学实训基地、汽修专业实训基地、食品专业实训基地、园林林业实训基地等校内实践基地数20个，校内实践教学工位数1320个，生均校内实践教学工位数为0.36个，基本满足现有专业学生的教学要求。

表6 校内实践教学工位数情况

单位：个

项目	建设情况
校内实践基地数	20
校内实践教学工位数	1320
在校生数	3622
生均校内实践教学工位数	0.36

2. 适应社会需求的师资队伍能力

2.1生师比

学校采取“引、培、聘”结合的方式，不断完善教师队伍的结构。截至目前，学校共有教职工224人，校内专任教师163人。其中，博士1人，硕士44人，教授2人，省级以上教学名师1人副高级职称46人，专任青年教师（45岁以下）126人，学校生师比为17.73:1，符合国家标准。学校针对生师比例实际情况，科学合理地安排教师的工作，在提高教学效益、保证教学质量的前提下，有计划安排教师参加专业培训和深入实验、实训基地锻炼，提高教师素质水平。

表7 教师基本情况统计表

教职工额定编制数（人）	教职工数（人）	校生总数（人）	专任教师数（人）	生师比	双师型教师数（人）	双师型教师比例（％）
167	224	3622	163	17.73	68	41.72

2.2“双师型”教师比例

在专任教师队伍中，具有“双师”素质教师68人，占专任教师总数的41.72%。为了提高专业专任教师的实践教学能力，学校重视对“双师”素质教师的培养，对专业教师实行有计划的到相关高校或企业轮训、实训、顶岗、进修、培训等，以提高“双师”素质，积累实际工作经验。学校同时聘请了具有一线企业工作经历的校外兼职教师43人，主要承担B、C类课程，以满足教学需要。兼职教师与专职教师“结对子”，形成了“1+1”的专兼结合的合作机制。兼职教师指导和参与专业建设、课程改革、实训基地建设、团队建设、学生实践等各项教学工作。

3.适应社会需求的专业发展能力

3.1专业与当地产业匹配度

学校设有农学系、林业与园艺系、动物科学系、食品工程与经管系、机械与信息技术系、基础部、思政教学部5系2部，结合云南省产业发展的实际，开设了30个招生专业，涵盖了农林类、财经类、旅游类、电子信息类、汽修类五大专业群。在30个专业中，园林技术、林业技术、作物生产技术、园艺技术、植物保护、农业经济管理、水利工程、畜牧兽医、动物防疫与检疫、汽修检测与维修技术、食品质量与安全、食品生物技术和旅游英语等15个专业与云南省社会经济发展密切相关，为当地的现代农业、服务业、新型工业、旅游业等的发展提供了专业人才，对当地经济发展具有积极的推动作用。

表8 专业与当地产业匹配度情况

序号	专业名称	专业代码	是否当地支柱产业相关专业	在校生数
1	作物生产技术	510101	是	180
2	植物保护与检疫技术	510108	是	68
3	林业技术	510201	是	101
4	园林技术	510202	是	121
5	畜牧兽医	510301	是	434
6	食品生物技术	570101	是	129
7	食品质量与安全	590103	是	88
8	农业经济管理	510118	是	96
9	动物防疫与检疫	510304	是	118
10	园艺技术	510107	是	103
11	水利工程	550201	是	116
12	野生植物资源保护与利用	510205	是	70
13	动物医学	510302	是	99
14	设施农业与装备	510103	是	22
15	农产品加工与质量检测	510113	是	24

3.2专业点学生分布

学校目前共设有30个专业，主要以食品生物技术、畜牧兽医、园林园艺、作物生产、旅游类为主，经济管理、计算机、汽修类专业兼备，形成了较具特色的专业体系。其中，食品生物技术被确定为省级高水平骨干专业。学校坚持“以生为本、依法治校、传道授业、服务三农”的办学理念，招生专业中农林类专业14个，占专业总数46.67％，符合学校办学特色和人才培养目标。

表9 专业点学生分布情况

序号	专业名称	专业代码	在校生数	毕业生数
1	作物生产技术	510101	180	68
2	植物保护与检疫技术	510108	68	19
3	林业技术	510201	101	26
4	园林技术	510202	121	44
5	畜牧兽医	510301	434	185
6	食品生物技术	570101	129	61
7	财务管理	630301	484	233
8	市场营销	630701	94	31
9	食品质量与安全	590103	88	29
10	汽车检测与维修技术	560702	160	63
11	计算机网络技术	610202	92	27
12	旅游英语	670204	77	26
13	农业经济管理	510118	96	38
14	动物防疫与检疫	510304	118	34
15	园艺技术	510107	103	41
16	水利工程	550201	116	36
17	中药生产与加工	590201	129	47
18	高速铁路客运乘务	600112	270	86
19	野生植物资源保护与利用	510205	70	20
20	动物医学	510302	99	31
21	汽车营销与服务	630702	66	24
22	会计	630302	236	40
23	审计	630303	95	38
24	光伏发电技术与应用	530304	38
25	设施农业与装备	510103	22	0
26	资产评估与管理	630103	40	0
27	宠物养护与驯导	510306	22	0
28	宠物临床临床诊疗技术	510315	25	0
29	农产品加工与质量检测	510113	24	0
30	数字媒体应用技术	610210	25	0
合计			3622	1247

3.3专业教学安排

学校课程教学以理实一体课程为主，注重学生实践能力的提高，2019年，学校共开设课程712门。其中，A类课程81门，占课程总数11.38％，B类课程542门，占课程总数76.12％，C类课程89门，占课程总数12.5％。

表10 课程开设结构情况

课程类型	A类课	B类课	C类课	合计
门数	81	542	89	712
门数比例（％）	11.38％	76.12	12.5	100

近年来，每年进行全校范围内的公共基础课调整，加强学生的职业道德和基础文化素质的培养。根据高职学生的学习特点和职业岗位能力要求，增设和开发对学生就业与发展有价值的新课程，对不适应社会发展需要的课程进行删减和整合，合理制定教学计划与课程内容，科学设置理论课与实践课、基础课与专业课，构建了具有我校特色的课程教学体系，实现了学校人才培养和企业需求的同步。

3.4校内外实习实训基地

学校通过财政拨款及自主资金，加大了对校内实习实训基地、设备的投入，目前共有农学专业实训基地、动物科学实训基地、汽修专业实训基地、食品专业实训基地、园林林业实训基地等校内实践基地数20个，其中兰花工厂化生产性实训基地被评为国家级校企共建的生产性实训基地。学校坚持“校企合作、工学结合”的育人模式，与云南皇氏来思尔乳业有限公司等74家省内外知名度高、实力雄厚的企业达成实践教学基地协议，为实践教学和学生实习提供良好条件。其中学校与云南皇氏乳业来思尔有限公司合作最为深入，来思尔于1996年由学校创办，现已发展成为西南地区颇具影响力的乳品企业；学校与来思尔长期保持良好的合作关系，学校派出教师到来思尔担任技术总监，来思尔安排部分员工到学校承担课程教学，建立人才共享、能进能出的“旋转门”机制。

3.5年生均校外实训基地实习时间

现有校外实习实训基地数74个，2018学年学生校外实习实训基地学时总量380000人日，年生均校外实习实训基地实习时间105人时，较好满足了学生课程实习、生产实习、顶岗实习等教学需要。

表11 校外实训基地实习时间情况

校外实习实训基地数（个）	2018学年学生校外实习实训基地学时总量（人时）	学历教育在校生总数（个）	年生均校外实习实训基地实习时间（人时）
74	380000	3622	105

3.6企业订单学生所占比例

2019年，学校同知名企业签署了多份订单培养协议，现共有订单专业8个，占全部招生专业的26.67％，主要集中在畜牧兽医、动物医学、作物生产技术、中药生产与加工等涉农类特色优势专业。2019年订单学生人数共177人，企业订单学生比例达14.56％，探索实践了新型“订单式”人才培养模式，但覆盖面不广，应通过校企合作的深入融合，多渠道进一步增加“订单人才培养”合作企业数，完善学校订单人才培养的质量。

表12 企业订单学生培养情况

专业总数	订单专业比例（％）	订单专业名称	订单专业在校生数	企业订单学生数	订单学生比例（％）
30	26.67	作物生产技术	180	27	15
		植物保护与检疫技术	68	22	32.35
		园林技术	121	1	0.83
		畜牧兽医	434	66	15.21
		动物医学	99	9	9.09
		动物防疫与检疫	118	33	27.97
		中药生产与加工	129	14	10.85
		农业经济管理	96	5	5.21
总计			462	169	14.56

3.7年支付企业兼职教师课酬

为满足相关课程的实践教学需要，学校聘请了具有一线企业工作经历的校外兼职教师43人，主要承担B、C类课程。近三年来，学校年支付企业兼职教师课酬总额为2017年为85万元，2018年为75万元，2019年为40万元。通过完善兼职教师管理的相关制度与绩效考评标准，实现了兼职教师“质”与“量”的均衡发展。

表13 年支付企业兼职教师课酬

项目	2017年	2018年	2019年
支付企业兼职教师课酬总额（万元）	85	75	40

3.8企业提供的校内实践教学设备值

近几年，学校逐步大力开展校企合作，且合作的深度也在日益加强。目前，企业提供的校内实践教学设备值主要来自大理兰国花业发展有限公司，学校与企业共建“组织培养”实训室，进行兰花组培生产和学生技能训练，为学校的日常教学生产提供支持与帮助。

表14 企业提供的校内实践教学设备值

项目	2017年	2018年	2019年
企业提供的校内实践教学设备值(万元)	91.53	91.53	91.53

3.9 “1+X”试点

学校试点财务数字化应用、业财一体信息化应用、无人机驾驶三个“1+X”证书，其中业财一体信息化应用技能等级证将于2020年10月组织第一次考试。

4.适应社会需求的人才培养能力

4.1招生计划完成情况及质量（含面向社会招生）

学校2017年、2018年、2019年的统招招生计划分别为1300人、1300人、1300人，实际招生数分别为1045人，1403人，1456人，招生计划完成率分别为80.38％，107.92％，112％，招生人数逐年上升，且均为第一志愿报考，第一志愿上线比例达100％。截止2018年，学校开始自主招生，2018年、2019年的自主招生计划分别为130人、200人，实际招生数分别为22人，78人，招生计划完成率分别为16.92％，39％。

表15 统招招生计划完成质量情况

项目	2017年	2018年	2019年
计划招生数	1300	1300	1300
实际招生数	1045	1403	1456
第一志愿报考数	1045	1403	1456
招生计划完成率	80.38	107.92	112
第一志愿上线比例	100	100	100

4.2毕业生职业资格证书获取率

学校加大宣传力度，出台工作举措，学生认识到职业资格证书是实现高质量就业的重要凭证，考取职业资格证书的积极性高。2019年毕业生共1185，其中1185人获得国家颁发的与专业相关的职业资格证书（中、高级），54人获得行业企业颁发的与专业相关的职业资格证书获得数。近两年每名毕业生至少获取一项职业资格证书，证书获取率为99.36%。

表16 毕业生职业资格证书获取情况

单位：个

项目	2017年	2018年	2019年
国家颁发的与专业相关的职业资格证书获得数（中、高级）	489	765	1185
行业企业颁发的与专业相关的职业资格证书获得数	154	38	54
当年毕业生数	535	832	1247
职业资格证书获取率（％）	100	96.51	99.36

4.3毕业生就业及升学

我校就业工作以学生为本，并集中体现为不断强化就业服务和就业管理工作，建立就业服务管理机构，全面部署就业服务工作，拓宽就业服务渠道，监督就业服务成效，学校就业工作全面落实了“一把手”工程，形成了“全校动员、全员参与、全力以赴”的就业服务氛围和“一级抓一级、层层抓落实”的工作机制。2019年直接就业率为70.65％。2019年直接升学人数占毕业生数的28.39%，升入高一级学校已成为毕业生的重要去向。

表17 直接就业率情况

项目	2017年	2018年	2019年
直接就业数	482	690	881
当年毕业生数	535	832	1247
直接就业率（％）	90.09	82.93	70.65

4.4毕业生就业去向

我校2019届毕业生中当地就业人数占58.78％，中小微及基层就业人数占63.35％，表明学校的人才培养贴近当地相关行业企业的发展要求，较好地支撑了区域经济与产业发展。此外，自主创业数的比例较低，应开展针对性的创新创业教育，让毕业生有更多的毕业去向选择。

表18 毕业生就业去向情况

项目		2017年	2018年	2019年
毕业生数（全日制）		535	832	1247
直接升学数（全日制）		43	139	354
直接就业数		482	690	881
自主创业数		28	0	1
中小微及基层就业	就业人数	417	643	790
中小微及基层就业	占当年毕业生比例（％）	77.94	77.28	63.35
500强企业就业	就业人数	61	0	0
500强企业就业	占当年毕业生比例（％）	11.40	0	0

5. 适应社会需求的社会服务能力

5.1政府购买服务到款额

近三年，学校政府购买服务到款总额为1341.56万元，主要开展扶贫专项与社会人员培训专项工作，其中扶贫专项到款额1325.56万元，社会人员培训到款额16万元。

表19 政府购买服务到款额

单位：（万元）

项目	2017年	2018年	2019年	合计
扶贫专项	448.47	371.84	505.25	1325.56
社会人员培训	16	0	0	16
社区服务	0	0	0	0
技术交易	0	0	0	0
其他服务	0	0	0	0
合计	464.47	371.84	505.25	1341.56

5.2技术服务到款额

学校近三年技术服务到款总额为323.19万元，其中，纵向科研81.7万元，主要来自省（厅）级、校级的各类科研项目；培训服务191.49万元，主要是各类农资人员技术培训。

表20 技术服务到款额

单位：（万元）

项目	2017年	2018年	2019年	合计
纵向科研	26	28.1	27.6	81.7
横向技术服务	0	30	20	50
培训服务	9.11	155.8	26.58	191.49
技术交易	0	0	0	0
合计	35.11	213.9	74.18	323.19

5.3职业培训

近几年，学校关注面向本地企业开展培训服务，服务项目涵盖职业资格培训、技术技能培训等，借此不断提高办学的社会美誉度并强化年轻骨干教师的实践技术和技能水平。学校已初步构建了面向社会的培训体系，近三年完成各级各类培训一万余人次。但在社区服务、技术交易方面还未突破，有待进一步加强。

6. 适应社会需求能力的改进方向

6.1亟待解决的问题

多年来，在云南省教育厅和中共大理州委、大理州人民政府的正确领导下，在全校教职员工的共同努力下，在诸多方面取得了良好的成绩。但是由于各种因素的影响，在某些方面仍然存在着这样或那样的不足。存在的主要问题，主要表现在以下几个方面：

（1）办学硬件设施建设有待改善

学校在筹建时按照高职院校设置标准，对基础硬件设施进行了建设，但随着近年来办学规模不断扩大，在校生数逐年增加，现有的办学硬件设施，如占地面积、宿舍面积、教室数量、运动场馆等，已不能完全满足学校的办学需要，成为限制学校发展的一项因素。

（2）人才培养模式构建不够稳定规范

在整个办学体系中，部分专业的人才培养模式还不够科学，部分专业的教学模式还不能适应人才培养需要，教学做一体的教学模式需要进一步规范，多元化人才培养评价体系有待进一步完善，学生自主学习平台需要进一步健全。

（3）“双师”团队建设需要加强

现有的教学名师、专业带头人、青年“双师”和“双师”团队不能满足需要，教师队伍的整体业务素质和社会影响力有待提高。教师的现代职业教育理念、创新精神、教科研能力有待提高。

（4）社会服务功能有待进一步拓展

在实现人才培养和社会服务双重目标上，社会服务仍然是个软肋，特别是在应用技术研究、开发利用方面潜力需要进一步挖掘，教师参与科研的积极性还需要进一步调动；企业岗前、在岗培训和创业培训规模和质量有待进一步提高。

（5）数字资源信息不畅通，数字化校园建设有待提高

涉及学校发展的教师、学生、设备、资产、专业、课程、场所、招生、就业等运行数据变化，不能实时统一共享，造成资源浪费、工作重复、效率低下。

6.2发展改进的方向

以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《国家职业教育改革实施方案》的精神为指导，要树立正确的人才观，着力提高人才培养质量，拓宽办学渠道，营造育人环境，提高办学效果，发扬工匠精神，努力让每个人都有人生出彩的机会。

（1）以“双师型”师资队伍建设为基础，打造“三能”师资团队

将“双师型”队伍建设作为常抓不懈的工作。实现校企人才互动，培养“三能”教师：既能胜任理论教学、又能指导学生实训、还能与企业合作开展应用研究。对产业岗位进行差异化分析，加强对学生非智力因素的培养，确定学生未来发展就业的核心岗位，避免教授大多数学生不利于就业的简单技能。以学校特色建设为导向，坚持不懈地组织教师进修、学习和培训，打造具有高度专业精神和良好职业形象的三能教师，并充分发挥他们的典型示范引领作用，实现特色发展。

（2）以区域支柱产业为依托，优化专业结构实现开放发展

以云南省支柱产业需求为导向，吸引企业主动参与合作育人，培养区域支柱产业需要的不可替代性人才。对内促进不同专业之间的交叉、融合，对外与政府、行业企业及其他高职院校，进行多途径、多形式、多层次的合作，实现开放发展。

（3）突出学校办学优势，培植特色专业

加强学校在长期办学实践中的办学理念、培养模式等方面的总结和凝练，突出学校办学优势。结合云南省建设高原特色农业的产业背景，适当调整专业结构，形成“以农为主，辅以非农”的专业格局。专业建设过程中，既全面推进各专业内涵建设，又要依托学校专业优势，重点培植特色专业，开拓特色办学之路。

（4）提高科研水平，使科研成果更具实效性、前瞻性

立足职业教育的实际发展需要，以教师自身的专业教学为基础，以学生的身心健康发展为出发点，开展兼顾专业、行业及地域优化合作的研究；有效地把理论研究和实践活动统一协调起来，提高科研成果的针对性、时效性、可行性，要看得见、抓得住、用得上，在做好本职岗位工作的前提下，鼓励科学研究，对高质量、高水平的论文给予必要的肯定与鼓励，提高教师通过学术研究来参与学校管理的积极性。

（5）开展内部质量保证体系诊断与改进，不断提升办学质量

要以诊断与改进为手段，完善以学生发展为中心的内部质量保证体系，在专业、课程、教师及学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制，全体教职工直接参与、履行责任，扎实推进，促进教学质量规范化、精细化、科学化。

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