一、学校概况

（一）学校定位

学校遵循“立足大理、服务云南、面向全国、辐射南亚东南亚”的办学思路，坚持“以生为本、依法治校、传道授业、服务三农”的办学理念，秉承“求实、创新、立德、奉献”的办学精神，弘扬“艰苦奋斗、遇难弥坚、耕道养德、团结进取”的优良传统，以内涵建设、质量提升为核心，构建一流的人才培养体系、一流的专业发展体系、一流的人才和人事管理体系、一流的支撑和保障体系，全力打造“省内一流、具有一定国内影响力”的农林类高等职业院校。

（二）二级学院设置

学院于10月份完成校内机构改革，将原先6个系（农学系、林业与园艺系、动物科学系、食品工程系、机械与信息技术系、经济管理系）和2个部（思想政治理论教学部、基础部）改革为4个学院（农学学院、动物科学学院、工程学院、管理学院）和2个部（思想政治课教学研究部、公共基础部）。今年数据统计中仍然按照机构改革前的部门统计。

（三）办学基本条件

表1 办学基本条件一览表

数据来源：大理农林职业技术学院2019-2020学年人才培养工作状态数据采集平台。

（四）办学经费

2019-2020学年，学校经费收入总额6871.50万元，学校经费支出总额4216.07万元，收支比率为1.63:1。

表2  2019-2020学年年度办学经费一览表

数据来源：大理农林职业技术学院2019-2020学年人才培养工作状态数据采集平台。

 

 

 

表3 办学条件

 

二、学生发展

（一）就业质量

1.总体就业率及毕业去向

学校2020届毕业生就业率为80.88%。从具体毕业去向来看，“升学”为毕业生主要去向选择，占比为41.54%；“签就业协议形式就业”次之，占比为32.23%。

 

表4  2020届毕业生毕业去向分布

毕业去向分类	人数	比例
签就业协议形式就业	440	32.23%
应征义务兵	25	1.83%
签劳动合同形式就业	15	1.10%
升学	567	41.54%
自主创业	1	0.07%
其他录用形式就业	55	4.03%
自由职业	1	0.07%
不就业拟升学	47	3.44%
其他暂不就业	3	0.22%
待就业	211	15.46%
就业率	80.88%

数据来源：全国高校毕业生就业管理系统。

 

学校2020届未就业毕业生共261人（包括待就业、不升学拟就业、其他暂不就业，占比19.12%）；进一步调查其未就业的原因，主要为“待就业”（42.11%）。

 

图1  2020届未就业毕业生去向分布

数据来源：第三方机构新锦成-2020届毕业生就业与培养质量调查。

2020届毕业生分布在7个院系，其中食品工程系（94.29%）、林学与园艺系（93.17%）和机械与信息技术系（81.67%）毕业生的就业率位居前三。

图2  2020届各院系毕业生就业率

数据来源：全国高校毕业生就业管理系统。

学校2020届毕业生分布在26个专业；除审计、财务管理、水利工程专业之外，其余各专业就业率均在74.00%以上。其中，野生植物资源保护与利用、旅游英语、食品质量与安全3个专业的就业率均达到100.00%。

 

表5  2020届各专业毕业生就业率

专业	毕业人数	就业人数	就业率
野生植物资源保护与利用	24	24	100.00%
旅游英语	22	22	100.00%
食品质量与安全	20	20	100.00%
中药生产与加工	42	41	97.62%
林业技术	36	35	97.22%
动物防疫与检疫	31	30	96.77%
园艺技术	29	28	96.55%
资产评估与管理	23	22	95.65%
宠物养护与驯导	22	21	95.45%
动物医学	32	30	93.75%
植物保护与检疫技术	27	25	92.59%
食品生物技术	50	46	92.00%
计算机网络技术	31	28	90.32%
农业经济管理	27	24	88.89%
会计	102	90	88.24%
市场营销	31	27	87.10%
汽车营销与服务	15	13	86.67%
光伏发电技术与应用	21	18	85.71%
园林技术	49	41	83.67%
作物生产技术	73	58	79.45%
汽车检测与维修技术	74	57	77.03%
高速铁路客运乘务	110	84	76.36%
畜牧兽医	182	136	74.73%
审计	28	19	67.86%
财务管理	216	140	64.81%
水利工程	48	25	52.08%

数据来源：全国高校毕业生就业管理系统。

 

2.薪酬水平

总体月均收入：学校2020届毕业生税前月均收入为3373.50元；薪酬区间主要集中在2501-3000元（25.07%）；其次是2000元及以下（22.12%）。

 

图3   2020届毕业生薪酬区间分布

数据来源：第三方机构新锦成-2020届毕业生就业与培养质量调查

主要就业行业的薪酬水平：选择在“农、林、牧、渔业”就业的毕业生薪酬优势较高，为3890.44元；而选择在“居民服务、修理和其他服务业”就业的毕业生月均收入水平相对较低，为2731.03元。

图4  2020届毕业生主要就业行业月均收入水平（单位：元）

数据来源：第三方机构新锦成-2020届毕业生就业与培养质量调查

近三年薪酬变化趋势：依托地区地方经济发展和学校人才培养质量的逐步提高，学校近三届毕业生总体月均收入水平呈现上升趋势。

图5  2018-2020届毕业生月均收入（单位：元）

数据来源：2018和2019届数据来自《大理农林职业技术学院2018届毕业生就业质量年度报告》；2020届数据来自第三方机构新锦成-2019届毕业生就业与培养质量调查。

3.专业相关度

总体专业相关度：60.70%的毕业生认为目前就职岗位与所学专业相关；可见毕业生所学专业知识及技能与实际工作的契合度较高，能够学以致用。

图6  2020届毕业生专业相关度分布

数据来源：第三方机构新锦成-2020届毕业生就业与培养质量调查。

注：专业相关度评价维度包括“很相关”、“相关”、“基本相关”、“不相关”、“很不相关”和“无法评价”；其中，相关度为选择“很相关”、“相关”和“基本相关”的人数占“此题总人数—无法评价人数”的比例。

主要专业的专业相关度：动物医学大专班（100.00%）、牧医大专2班（90.48%）、牧医大专1班（90.00%）专业的专业相关度位居前三。

表6  2020届主要专业毕业生专业相关度情况分布

数据来源：第三方机构新锦成-2020届毕业生就业与培养质量调查。

图7  2018-2020届毕业生专业相关度变化情况

数据来源：2018和2019届数据来自《大理农林职业技术学院2018届毕业生就业质量

年度报告》；2020届数据来自第三方机构新锦成-2019届毕业生就业与培养质量调查。

（二）在校体验

1.社团活动

学校制定了《大理农林职业技术学院校园文化规划》，形成了以校园文化艺术节、迎新篮球赛、民族多彩文化、校园歌手大赛、“我与祖国共奋进——国旗下的演讲”等为主线，以农耕文化展览馆、美育馆、一校一品为载体的丰富多彩的校园文化。

近年来，学生社团数量不断增多，社团类型也不断增加，学校出台了《大理农林职业技术学院社团管理条例》，从原则上规范了社团管理，每个社团并配备社团指导老师，对社团的运营和发展、社团经费进行了严格把控，同时加大了对学生社团活动的经费支持，也提升了社团活动的质量，现校内共有社科、文艺、体育、文学、茶艺等各类社团共计27个，累计参加社团4000多人。

随着学校学生人数的增加，学生会相关部门的发展，院团委出台了《学生会章程的修订》，重新对学生会相关管理办法进行了梳理，同时院团委对学院学生会加强了学生干部人员管理，并多次进行了大政方针的思想培训，加强了党的思想引领。 

 

图8   学生活动

表7 学生活动内容

 

 

2.对母校整体评价

母校满意度：2020届毕业生对母校的满意度为97.23%，总体满意度较高。其中，选择“很满意”占比为29.60%，“满意”占比为39.71%，可见2020届毕业生对在母校所学知识及能力水平的满足工作需求的程度、校风学风等方面均比较认同。

图9  2020届毕业生对母校的满意度

注：满意度评价维度包括“很满意”、“满意”、“基本满意”、“不满意”、“很不满意”和“无法评价”，满意度为选择“很满意”、“满意”和“基本满意”的人数占“此题总人数—无法评价人数”的比例。

数据来源：第三方机构新锦成-2020届毕业生就业与培养质量调查。

母校推荐度：2020届毕业生中，54.45%的毕业生愿意向他人推荐自己的母校，37.37%的毕业生不确定是否向他人推荐母校；仅有8.19%的毕业生不愿意向他人推荐母校。

图10  2020届毕业生对母校的推荐度

数据来源：第三方机构新锦成-2020届毕业生就业与培养质量调查。

 

3.对教育教学的评价

对所学课程的评价：2020届毕业生对所学课程的总体满意度为91.47%，专业课掌握度为93.51%，专业课满足度为88.52%，公共课帮助度为92.36%。

图11  2020届毕业生对所学课程的评价

注：1.评价维度包括“很符合”、“符合”、“基本符合”、“不符合”、“很不符合”和“无法评价”；其中，掌握度/满足度/帮助度均为选择“很符合”、“符合”和“基本符合”的人数占“此题总人数—无法评价人数”的比例。该百分比越高，毕业生反映越符合，表示毕业生对所学课程越满意。

2.课程总体满意度=（专业课掌握度+专业课满足度+公共课帮助度）/3。

数据来源：第三方机构新锦成-2020届毕业生就业与培养质量调查。

对任课教师的评价：2020届毕业生对学校任课教师的总体满意度为96.90%；对师德师风的满意度为97.31%，对教学态度的满意度为96.82%，对教学水平的满意度为96.59%。可见母校任课教师在师德师风、教学态度和教学水平方面均得到毕业生的普遍认可和高度评价。

图12  2020届毕业生对任课教师的评价

注：1.评价维度包括“很符合”、“符合”、“基本符合”、“不符合”、“很不符合”和“无法评价”；其中，符合度为选择“很符合”、“符合”和“基本符合”的人数占“此题总人数—无法评价人数”的比例。

2.任课教师总体满意度=（师德师风+教学态度+教学水平）/3。该百分比越高，毕业生反映越符合，表示毕业生对任课教师越满意。

数据来源：第三方机构新锦成-2020届毕业生就业与培养质量调查。

对母校学风建设的评价：2020届毕业生对母校学风建设的总体满意度为92.40%；对课堂听讲的满意度为95.84%，对课后自习的满意度为89.47%，对学习交流的满意度为91.88%。

图13  2020届毕业生对母校学风建设的评价

注：1.评价维度包括“很符合”、“符合”、“基本符合”、“不符合”、“很不符合”和“无法评价”；其中，符合度为选择“很符合”、“符合”和“基本符合”的人数占“此题总人数—无法评价人数”的比例。

2.学风建设总体满意度=（课堂听讲+课后自习+学习交流）/3。该百分比越高，毕业生反映越符合，表示毕业生对母校学风建设越满意。

数据来源：第三方机构新锦成-2020届毕业生就业与培养质量调查。

对课堂教学的评价：2020届毕业生对学校课堂教学的总体满意度为96.68%；其中，毕业生对课堂教学过程中的“课堂纪律”评价最高，“课程目标”次之。体现了学校多元化人才培养机制的合理性及科学性，为毕业生更好地就业奠定了坚实的基础。

图14  2020届毕业生对课堂教学的评价

注：1.毕业生对课程教学的评价，其评价维度包括“很符合”、“符合”、“基本符合”、“不符合”、“很不符合”和“无法评价”，其中，符合度为选择“很符合”、“符合”和“基本符合”的人数占“此题总人数—无法评价人数”的比例。该百分比越高，毕业生反映越符合，表示毕业生对课堂教学越满意。

2.课堂教学总体满意度=（课程目标+课程纪律+师生互动+反馈指导+教学效果）/5。

数据来源：第三方机构新锦成-2020届毕业生就业与培养质量调查。

对实践教学的评价：2020届毕业生对母校实践教学的总体满意度为95.60%。其中，毕业生对“组织管理有效性”较为满意，“内容实用性”次之。可见学校实践教学各方面均得到了毕业生的广泛认可。

图15  2020届毕业生对实践教学的评价

注：1.毕业生认为母校实践教学各环节的帮助情况，其评价维度包括“很符合”、“符合”、“基本符合”、“不符合”、“很不符合”和“无法评价”。其中，符合度为选择“很符合”、“符合”和“基本符合”的人数占“此题总人数—无法评价人数”的比例。该百分比越高，表示毕业生对实践教学越满意。

2.实践教学总体满意度=（实践教学内容实用性+实践教学开展充分性+实践教学组织管理有效性）/3。

数据来源：第三方机构新锦成-2020届毕业生就业与培养质量调查。

 

4.毕业生对学校就业指导服务的评价

学校2020届毕业生对学校各项就业教育/服务的满意度均在94.02%以上；其中对“就业手续办理（如档案迁移等）”（96.65%）、“生涯规划/就业指导课”（96.40%）、“学校发布的招聘信息”（95.90%）的满意度相对较高。

图16  2020届毕业生对学校就业教育/服务的评价

注：满意度为选择“很满意”、“满意”和“基本满意”的人数占此题总人数的比例。

数据来源：第三方机构新锦成-2020届毕业生就业与培养质量调查。

 

表8 学生发展

指标		单位	2020年
1	毕业生人数	人	1365
	其中：就业人数	人	1104
2	毕业生就业去向	--	--
	A类:留在当地就业人数	人	938
	B类:到西部地区和东北地区就业人数	人	1018
	C类:到中小微企业等基层服务人数	人	976
	D类:到500强企业就业人数	人	15
3	初次就业率	%	80.88
4	理工农医类专业相关度	%	60.70
5	月收入	元	3373.50
6	自主创业比例	%	1
7	雇主满意度	%	100
8	毕业三年职位晋升比例	%	38.67
9	母校满意度	%	97.23

 

（三）职业发展

1.技能竞赛

学校十分注重学生的职业技能培养，每年在校举办一次校级技能大赛，以提升学生的专业素养、技能水平和核心竞争力。

在2020年云南省高等学校学生职业技能大赛中，我校获“英语口语（非专业组）”一等奖1项、二等奖1项；获“导游服务技能（中文组）”二等奖2项、三等奖1项；获“农产品质量安全检测”赛项二等奖1项、三等奖1项；获“咖啡冲煮技能”赛项三等奖1项；获“园林景观设计”赛项二等奖1项、三等奖1项；获“花艺设计”赛项三等奖1项；获“会计科目扑克”赛项二等奖1项；获“ERP沙盘模拟企业经营”赛项三等奖2项。

2.职业期待吻合度

2020届毕业生目前所从事的工作与自身职业期待的吻合度为77.04%，其中“很符合”所占比为10.88%，“符合”所占比例为21.45%。

 

图17  技能竞赛获奖情况

图18  2020届毕业生职业期待吻合情况分布

注：职业期待吻合度评价维度包括“很符合”、“符合”、“基本符合”、“不符合”、“很不符合”和“无法评价”；其中，吻合度为选择“很符合”、“符合”和“基本符合”的人数占“此题总人数—无法评价人数”的比例。

3.工作稳定性

工作稳定性：本校2020届毕业生的离职率为29.29%，离职次数集中在1次。

图19  2020届毕业生离职情况分布

数据来源：第三方机构新锦成-2020届毕业生就业与培养质量调查。

（四）深造及创业情况

国内升学人数及比例：学校2020届毕业生中，共有567人选择国内升学深造，升学率为41.54%。

创业人数及比例：学校2020届毕业生中，共有1人选择自主创业，创业率为0.07%。

三、教学改革

（一）专业设置

1.专业结构

学校主动适应云南省和大理州经济发展的需要，开设社会急需的专业，重点设置与高原特色现代农业关系密切的专业，调整和优化专业结构与布局，逐步形成了以农为主、兼顾非农的专业格局。2020年学校共设置专业30个，招生专业30个，覆盖10个专业大类。此外，开设专业中有19个专业与云南省社会经济发展密切相关，为当地的现代农业、服务业、新型工业、旅游业等的发展提供了专业人才，对当地经济发展具有积极的推动作用。

表9 专业设置一览表

专业大类	专业名称	专业代码
农林牧渔大类	作物生产技术	510101
	设施农业与装备	510103
	园艺技术	510107
	植物保护与检疫技术	510108
	农产品加工与质量检测	510113
	农业经济管理	510118
	林业技术	510201
	园林技术	510202
	野生植物资源保护与利用	510205
	畜牧兽医	510301
	动物医学	510302
	动物防疫与检疫	510304
	宠物养护与驯导	510306
	宠物临床诊疗技术	510315
能源动力与材料大类	光伏发电技术与应用	530304
水利大类	水利工程	550201
装备制造大类	汽车检测与维修技术	560702
生物与化工大类	食品生物技术	570101
食品药品与粮食大类	食品质量与安全	590103
	中药生产与加工	590201
交通运输大类	高速铁路客运乘务	600112
电子信息大类	计算机网络技术	610202
	数字媒体应用技术	610210
财经商贸大类	资产评估与管理	630103
	财务管理	630301
	会计	630302
	审计	630303
	市场营销	630701
	汽车营销与服务	630702
教育与体育大类	旅游英语	670204

 

 

 

图20  专业结构比例图

2.特色专业

学校制定了《大理农林职业技术学院特色（骨干）专业发展规划（2016—2020）》，选择食品生物技术、畜牧兽医、汽车检测与维修技术、园林技术、动物医学、植物保护与检疫技术、高速铁路客运乘务等7个在实验实训条件、师资力量、人才需求、办学基础等方面具有优势的专业为校级立项特色（骨干）专业，进行重点建设。其中，食品生物技术在2018年被确定为省级高水平骨干专业。

表10  特色专业一览表

3.现代学徒制专业

学校依托云南皇氏来思尔乳业有限公司，选择食品生物技术、食品质量与安全、市场营销3个专业为现代学徒制试点专业，成为省级现代学徒制试点，于2019年7月顺利通过验收。目前在积极探索建立校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，形成和推广政府引导、行业参与、社会支持，企业和职业院校协同育人的现代学徒制。

（二）产教融合

1.实践教学基地

学校有财务管理实训基地、果蔬加工实训基地、果树栽培实训基地、家禽养殖实训基地、兰花组培实训基地、浓苑酒店、汽修专业实训基地、温室实训基地等10个校内实践基地。兰花工厂化生产性实训基地被评为国家级示范性校企共建的生产性实训基地。在加强校内实训条件建设的同时，学校积极寻求行业企业的技术、设备和资金支持，加强校外实习基地建设。目前，学校与云南皇氏来思尔乳业有限公司、正邦集团等82家省内外知名度高、实力雄厚的企业建立了密切的合作关系，签订实习实训基地协议，为实践教学和学生实习提供良好条件。

2020年，学校加快校企深度合作，与神农集团、正邦农牧公司、绿翔农资公司、大有林牧公司、力源集团、东方希望集团等企业开展订单人才培养，先后有“神农班”、“正邦班”、“绿翔培优班”、“大有班”、“力源班”等6个企业冠名班开班，让优秀企业参与到人才培养过程，培养企业、行业需要的优秀人才。

 

2.顶岗实习

学校将顶岗实习纳入了专业人才培养方案，顶岗实习专业覆盖率达到100％，每届学生有半年以上时间到企业等用人单位顶岗实习；实行“双签制”，学校与实习生签订顶岗实习承诺书，实习单位和实习生签订顶岗实习责任状；定期与不定期现场实习检查相结合，确保顶岗实习有效果。

3.双证书获取

学校制定了具体的实施办法和措施，把职业资格培训纳入教学体系，组织开展第二课堂，积极为学生考证提供服务；要求学生至少考取一项与本专业相关的职业资格证书，同时鼓励学生考取其他证书，如计算机、英语AB级、普通话等。连续三届毕业生双证书获取率为100%。

（三）教学资源

1.办学条件

学校占地面积143704.00平方米，生均占地面积为36.95平方米；教学行政用房面积49435.72平方米，生均教学行政用房面积13.26平方米；实践场所面积27625.08平方米，生均实践场所面积6.56平方米；学生宿舍（公寓）面积29641.90平方米，生均宿舍面积7.62平方米；教学科研仪器设备总值2951.13万元，生均7006.32元，2020年新增教学科研仪器设备总值500.00万元，所占比例20.40%，教学用计算机618台，每百名学生配教学用计算机15.89台；多媒体教室102间，阅览室座位数226个。

图21  教学行政用房情况

 

2.课程资源

学校开设课程892门，其中A类课程145门，B类课程571门，C类课程176门。建设了《园林测量》、《汽车发动机构造与维修》、《动物解剖生理学》、《宠物疫病与防治技术》、《动物繁殖学》等5门精品课程和《食药用菌生产与加工》、《作物栽培》、《核桃栽培技术》、《禽类生产技术》、《猪的生产与经营》、《食品分析与检验技术》、《作物制种技术》、《兰花识别与繁育技术》、《茶艺》、《特种动物养殖》、《旅游学概论》、《畜产品加工学》、《果蔬贮藏与加工技术》等13部校本教材。向超星尔雅公司购买了100门网络通识课程作为公共选修课，学生可以更自主地分配自己的学习时间和学习进度，学生通过网上学习、网上测试的方式完成课程学习后获得相应学分。

 

 

图22  专业开设课程情况

 

3.图书资源

图书馆各类纸质藏书21.90万册，专业期刊360种，其中外文纸质专业期刊10种，电子图书容量1000GB，生均图书51.99册，2020年生均年进书量2.85册。图书馆面积5788.04平方米，内设有图书借阅室、报刊杂志阅览室、电子阅览室等。

（四）师资队伍

学校现有教职工257人，其中校内专任教师171人；具有高级职称教师49人，占校内专任教师人数的28.66%；硕士及以上学位教师73人，占校内专任教师人数的42.69%；双师素质教师59人，占校内专任教师人数的34.50%。从行业、企业聘请了49名具有丰富实践经验的技能型人才为兼职教师。学校高度重视对在岗教师的培训提升工作，选派多名教师到师资培训基地培训，到企业实践锻炼。“双师素质”和“双师结构”的教学团队逐步形成。州级“优秀教师”5人，“白州教学名师”1人。

 

图23  学院教职工情况

 

 

图24  专任教师年龄结构

 

 

 

表11 教育教学

四、服务贡献

（一）服务产业

学校主动适应区域、行业和社会发展方式的转变需求，积极推广应用农业新技术，参与大理州农业科技“三下乡”，到祥云、弥渡等县的生产一线推广农林专业技术，协助解决生产中遇到的技术问题。学校与弥渡县合作香酥梨丰产和优质栽培技术研究、与大理市合作烤烟漂浮育苗根腐病防治试验研究、与弥渡县合作灯盏花育苗病害防控体系研究、龙爪稷丰产栽培试验、食用菌科技服务、“三区服务”、与当地规模养殖企业合作奶牛高效安全生鲜乳生产的精料补充料的研究与应用等多项研究。学校与大理市合作开展“农科教相结合新型农业社会化服务建设体系试点”，成立了“蔬菜大棚育秧”、“生猪养殖”、“家禽养殖”三个专家工作组，为产业发展提供培训指导、方案优化、技术攻关等方面服务。

2020年，我校教师主持的云南省教育厅资助项目《大理州洱海流域蓝莓蚧壳虫种类调查及无公害防控技术研究》、《大理地区胡蜂人工养殖技术研究》2个科研项目顺利结题。《濒危植物“上关花”滇藏木兰繁育回归技术研究》、《云南本土香料植物精油提取工艺优化研究》、《黄皮火龙果组织培养快繁技术研究》等5项校级课题立项研究。

2020届毕业生就业行业主要集中在“水利、环境和公共设施管理业”（13.50%）、“农、林、牧、渔业”（13.31%），这一行业流向与学校专业设置及人才培养定位相符合。

图25  2020届毕业生就业量最大的前十个行业分布

数据来源：全国高校毕业生就业管理系统。

 

（二）服务地方

1.服务脱贫攻坚

学校认真贯彻落实省、州扶贫攻坚工作，充分发挥学校教育、科技、人才、智力、信息等优势，对挂钩村进行精准扶贫。近年来，每年均选派优秀的同志，到基层镇村担任驻村工作队员，为每个挂钩村拨付工作经费。在扶贫攻坚工作中，44位中层以上干部每人与一户以上贫困户结对帮扶，组织农林方面专家进行农业种植及养殖培训，共217户217人参加了泡核桃种植、生猪养殖和肉牛养殖培训。学校全体教职工参与扶贫攻坚，累计捐款捐物折款141.9万元。

2.就业区域分布

学校2020届毕业生主要选择在省内就业（84.96%），服务地方经济发展；省外就业人数较多的地区为江西省（4.30%）和西藏自治区（3.32%）。

图26   2020届毕业生就业地区分布

数据来源：全国高校毕业生就业管理系统。

中西部就业地区分布^[1]：学校2020届毕业生选择在中部地区就业共24人，占比为4.69%；选择在西部地区就业共467人，占比为91.21%。

表12  2020届毕业生中西部地区就业情况分布

就业地区	人数	比例
西部	467	91.21%
中部	24	4.69%
东部	19	3.71%
丽江市	1	0.20%
临沧市	1	0.20%

数据来源：全国高校毕业生就业管理系统。

省内就业城市：在省内就业的毕业生主要流向了大理白族自治州（39.31%），其次是昆明市（28.05%）。

图27  2020届毕业生省内主要就业城市分布

数据来源：全国高校毕业生就业管理系统。

 

生源地与就业地域交叉分析：省内生源中，88.55%选择留在本省就业；8.70%的省外生源选择在省内就业，86.96%的省外生源回生源地就业。

 

图28  2020届省内、省外生源毕业生就业地区分布

数据来源：全国高校毕业生就业管理系统。

 

 

（三）服务中小微企业

学校2020届毕业生主要流向单位类型为“其他企业”（60.78%）；其次为“其他”（27.65%），这一结果基本符合学校的办学特色和人才培养定位。此外，这一结果也得益于我国近年来扶持民营企业发展的政策环境、中小微企业的快速发展、以及学校不断深化的校政企合作等。学校主动与重点企事业单位联络，构建合作新模式，为毕业生拓宽了就业渠道、提供了就业机会。

图29  2020届毕业生就业单位性质分布

数据来源：全国高校毕业生就业管理系统。

 

（四）服务培训

云南省第171职业技能鉴定所设于我校，2013年以来，学校作为滇西现代农业技术培训基地，举办了多期评茶员、花卉园艺师、茶艺师等实用技术培训班，为滇西地区乃至全省范围内的多家单位培训技术骨干。学校开展农村新型实用技术培训，大力培养新型职业农民，以提高农村劳动者转移就业能力为重点，强化职业技能培训。

2020年学校开展“大理州农药经营许可资质培训”142人次，开展“云龙县检槽乡村振兴技能培训”60人次，开展“大理市太和街道残联实用技术培训”40人次，组织完成我校汽车维修专业42人的技能鉴定的培训和技能鉴定工作。与大理青蒙驾驶培训有限公司积极开展在校学生的驾驶培训，解决学生驾驶培训的需求，2020年有600多学生参加驾驶技能培训，200多人取得驾驶培训合格证。

 

 图30  开展服务培训情况

（五）用人单位满意度

用人单位对毕业生满意度：100.00%的用人单位对学校毕业生的工作表现感到满意，其中评价为“很满意”的占比相对较高，为70.00%。

图31  用人单位对2020届毕业生的满意度

数据来源：第三方机构新锦成-2020届毕业生用人单位调查。

用人单位对毕业生政治素养满意度：100.00%的用人单位对学校毕业生的政治素养感到满意，其中评价为“很满意”的占比相对较高，为85.00%。

图32  用人单位对2020届毕业生政治素养的满意度

数据来源：第三方机构新锦成-2020届毕业生用人单位调查。

用人单位对毕业生专业水平满意度：100.00%的用人单位对学校毕业生的专业水平感到满意，其中评价为“很满意”的占比相对较高，为65.00%。

图33  用人单位对2020届毕业生专业水平的满意度

数据来源：第三方机构新锦成-2020届毕业生用人单位调查。

用人单位对毕业生职业能力满意度：100.00%的用人单位对学校毕业生的职业能力感到满意，其中评价为“很满意”的占比相对较高，为65.00%。

图34  用人单位对2020届毕业生职业能力的满意度

数据来源：第三方机构新锦成-2020届毕业生用人单位调查。

（六）用人单位对学校招聘服务的评价

用人单位对本校招聘服务的满意度为100.00%；其中36.84%的用人单位对学校招聘服务表示“很满意”，57.89%的用人单位对学院招聘服务表示“满意”。可见，用人单位对本校招聘服务的满意度较高。

图35  用人单位对学校招聘服务的满意度

注：满意度为选择“很满意”、“满意”和“基本满意”的人数占此题总人数的比例。

数据来源：第三方机构新锦成-2020届毕业生用人单位调查。

用人单位普遍认为学校应在加强校企沟通（78.95%）、增加招聘场次（21.05%）、拓宽服务项目（21.05%）等方面来加强就业工作。

图36  用人单位对学校招聘服务工作的建议

注：此题为多选题，故各选项占比之和不等于100.00%。

数据来源：第三方机构新锦成-2020届毕业生用人单位调查。

 

表13 科研与社会服务

 

指标			单位	2020年	备注
1	技术服务到款额		万元	24	——
	技术服务产生的经济效益		万元	0	提供产生经济效益的企业出具的证明，并盖财务章。
	请上传产生经济效益的企业出具的证明材料
2	纵向科研经费到款额		万元	0	——
3	技术交易到款额		万元	0	——
4	非学历培训服务		人日	1335	——
	其中：	技术技能培训服务	人日	1135	——
		新型职业农民培训服务	人日	120	——
		退役军人培训服务	人日	0	——
		基层社会服务人员培训服务	人日	80	——
	非学历培训到款额		万元	14.20	——

 

五、政策保障

（一）政策引导

学校深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）、《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（教职成〔2015〕9号）、《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）等文件精神。学校制定了《大理农林职业技术学院章程》，并经省教育厅核准。

（二）专项实施

学校在基本实现“十二五”规划的基础上，遵循云南省和大理州经济与社会发展的总体要求，结合省州“十三五”经济社会发展规划，科学制定了《大理农林职业技术学院“十三五”事业发展规划》。编制了《大理农林职业技术学院特色（骨干）专业发展规划（2016—2020）》、《大理农林职业技术学院师资队伍建设规划》、《大理农林职业技术学院校园建设规划》等一系列建设发展规划，并全力推进规划项目实施。目前，学校正起草《大理农林职业技术学院“十四五”事业发展规划》。

（三）质量监控与评价

学校建立了由决策系统、执行系统、教学质量评估系统、信息收集和信息反馈处理系统组成完整的教学质量保障体系。依据教学管理等相关制度，落实校系领导听课、教学秩序巡查、教学管理检查、教师集体备课、教师相互听课、教学资料检查等过程检查，并结合学生校外实习，对各个教学质量实施监控。学校成立了独立的教学督导部门，健全了教学督导工作制度，明确了教学督导的工作职责和程序，建立了一支专兼结合的教学督导队伍，具体负责教学计划、流程、运行和教学效果的检查督导。制定并实施了《教育教学督导委员会章程》、《教学督导工作实施办法》、《教学信息员管理办法》。基本形成了教师的教学质量以学生评价为主，系领导的工作以教师评价为主，各职能部门服务教学的质量以各系评价为主，校领导的工作以全校师生员工评价为主，学校综合教育教学质量以用人单位评价为主的多元化质量评价机制。

（四）经费投入

1.学校经费收入情况

学校经费收入总额6871.50万元，其中学费收入2016.43万元（29.34%），财政经常性补助收入3042.15万元（44.27%），中央、地方财政专项投入1125.49万元（16.38%），其他收入687.43万元（10.00%）。

图37  学校经费收入情况

2.学校经费支出情况

学校经费支出总额4216.07万元，其中，基础设施建设799.06万元（18.95%），设备采购271.70万元（6.44%），教学改革及研究20.00万元（0.47%），师资建设3017.67万元（71.58%），图书购置费0.53万元（0.01%），日常教学经费107.10万元（2.54%）。

图38  学校经费支出情况

六、国际合作

（一）合作办学

学校积极拓展与国（境）外教育机构的合作，主动融入“一带一路”战略，与台湾高校环球科技大学、亚洲大学签订教育合作议定书。我校与云南农业职业技术学院、云南林业职业技术学院、云南能源职业技术学院共同成立对外战略合作联盟，于2019年4月签订完战略合作协议。泰方8名同学于2019年9月28日-10月27在大理农林职业技术学院顺利完成为期1个月的访学进修。我校8名同学于2019年11月18派出赴泰，将分别前往泰国黎逸农业技术学院、孔敬农业技术学院、素可泰农业技术学院、华富里农业技术学院访学进修，并于2020年2月28日回国。

 

 

 39  泰国学生到我校访学进修

（二）交流互访

 

图40  学校对外交流互访

学校先后派教师前往加拿大、新西兰等国进修培训，接待香港城市大学师生团、泰国职业教育校长团、加拿大Rhordon教授、柏林洪堡大学等访问团、专家50人次。

（三）引进国际标准

学校坚持“请进来”与“走出去”相结合，在外出学习交流的同时，也积极引进国外职教理念，引进国际专业标准，构建具有国际水准的师资队伍。

表14 国际交流

指标		单位	2020年	备注
1	国（境）外人员培训量	人日	0	——
2	专任教师赴国（境）外指导和开展培训时间	人日	0	——
3	开发并被国（境）外采用的专业教学标准数	个	0
	开发并被国（境）外采用的课程标准数	个	0
4	国（境）外技能大赛获奖数量	项	0
5	国（境）外办学点数量	个	0

 

七、面临挑战

（一）问题与挑战

1.师资队伍建设需进一步加强

目前，学校有校内专任教师171人，与全省中位数还有差距，近年来，学校加大了人才引进力度，不断增加教师数量，但由于受到编制及招聘审批的限制，教师数量增长速度仍跟不上学生数量增长。企业的一线专家、能工巧匠都是企业生产经营的骨干，学校与企业相比在物质待遇和工作条件上不具备吸引力，引进此类人才难度较大。另外，由于受地域、待遇、编制职称等因素影响，高水平专业带头人和骨干教师的引进也较为困难，教师队伍的整体数量及结构仍有较大提升需求及空间。

2.经费投入与学校发展需求仍有差距

近年来上级部门对学校的经费总投入逐年增长，但随着学校招生规模逐年扩大，经费投入与学校发展成本相比，仍显不足。省内各高职院校间经费投入差距也较大，生均经费投入较多的集中在昆明，其余州市高职院校生均经费相对较少。学校经费收入的限制一定程度上制约了学校在办学条件改善提升、内涵建设深化等方面的发展。

3.校企合作体制机制还需完善

学校各专业虽然都开展了校企合作，但是，由于国家政策层面的原因，加上校企合作的紧密型、共赢型模式有待形成，企业参与的积极性不够，还没有形成责任共担、人才共育、过程共管、成果共享的长效合作机制。学校在专业建设、人才培养方案制定、课程开发、校内外实训基地建设等方面，企业、行业的参与度不高，除个别专业外还没有达到较全面的产教深度融合办学水平。

4.办学硬件设施建设有待改善

学校按照高职院校设置标准，对基础硬件设施进行了建设，办学条件得到了较大改善，但随着近年来办学规模不断扩大，在校生数逐年增加，现有的办学硬件设施，如占地面积、宿舍面积、实践场所面积等，已成为限制学校发展的因素。

5.内部质量保证体系的诊改需进一步深入

为进一步提升人才培养质量，学校应根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，积极查找不足并完善提高。

（二）对策与展望

1.内培外引，不断完善师资队伍建设

学校正积极与编制及人社部门沟通协调，争取专业人才引进政策，加大高学历、高职称等高层次专业人才的引进力度；制定相关政策，以合同制的形式聘用部分教师，增加编外教师数量，解决教师数量不足的问题；加大青年教师的教育培养，通过实施在职教师学历提升、双师认定、青年教师传帮带等措施，提高其学历、业务等水平；加强专业建设，着重培养和引进重点专业领军人才，积极推进教学团队建设，打造高层次创新型人才队伍；建立科学规范高效的用人机制和人才评价体系，充分调动优秀人才的积极性、创造性。

2.加大经费投入，完善经费保障机制

学校将争取上级政府和部门资金支持，加大生均拨款政策落实力度，加强资金使用效率的监管；积极拓展经费融资渠道，多方式引进社会、团体、基金等资源投入，探索混合所有制办学形式，建立多元的经费筹措机制，确保学校的发展获得长期的、稳定的经费保障。

3.深化校企合作，努力提高办学的社会效益

学校将建立以校企合作工作委员会为领导核心的校企合作工作全员参与机制，探索校企合作新思路和新模式；促进产教融合，“把专业建在产业链上，把学校建在开发区里”，真正了解产业发展的现状，知道开发区人才需求的动向，提供人才供给。通过整合学校智力资源，组建跨专业、跨部门的企业服务团队，密切与企业的交流与沟通，丰富企业服务形式，努力同更多大中型企业实现紧密合作。将学校图书馆、运动场、各系部工作室和实训场地面向社会公众充分开放，促进社会公众对我校的了解与认同，提高学校办学的社会认同度与美誉度。

4.转变观念，深化人才培养模式改革

学校将进一步加强学习型组织建设，加强对全体干部和教职员工的培养培训，采取多种方法方式，学习高职教育的政策理论，真正实现管理者与教育者在管理理念、教育理念上的转型，切实做到用高职办学理念管理学院，用高职教育思想引领学院的教育教学改革。深入研究学校发展目标和发展思路，结合办学实际及教学整改，不断提升管理水平和人才培养质量，创新具有专业、行业特点的人才培养模式。

5.开展诊断与改进，不断提升办学质量

学校将以内部质量保证体系诊断与改进为手段，建立并完善以提高人才培养质量为目的的内部质量保证体系，在学校、专业、课程、教师及学生等不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制，全体教职工直接参与、履行责任，扎实推进，促进教学质量进一步规范化、精细化、科学化。